Звіт практичного психолога
Булінг – тип деструктивної конфліктної взаємодії в малій групі, при якому кривдником щодо жертви, нездатної себе захистити, в присутності свідків здійснюються тривалі повторювані насильницькі дії. Булінг в шкільному класі є деструктивним способом реалізації природної потреби підліткового співтовариства у формуванні внутрішньогрупової структури класу, заснованої на принципі домінування.
Шкільне насильство завжди було однією з найважливіших проблем освітнього середовища. Практично в кожному класі є діти, які стають жертвами булінгу. Однак саме в останні роки психологи й педагоги б’ють тривогу – настільки частим, жорстоким, цинічним стає це явище. Булінг завжди завдає шкоди психічному, фізичному та психологічному здоров’ю всіх учасників цього процесу.
Метою даного опитування було дослідити психологічний клімат та емоційно-ціннісне відношення підлітків до учасників колективу 6-х класів, визначити: чи сформоване у них уявлення про булінг, його види, причини та наслідки.
Тобто завданням психолога є: підтвердити або спростувати наявність булінгу в класі, охопити учнівське середовище профілактичною роботою з протидії цькуванню.
1. Опитування OLWEUS для здійснення моніторингу цькування у закладі.
У опитуванні брали участь учні 6-А класу офлайн форми навчання у кількості 21чол.
Опитування проводилось анонімно, шляхом використання Google form.
«Як часто тобі доводилося переживати знущання над собою у школі/серед однокласників за останні кілька місяців?» - на це питання отримали такі відповіді: 66,7% не піддавалися цькуванню; 28,6% (6уч.) - 1-2 рази; 4,8% (1учень) зазнавав цькування 2-3 рази на місяць.
Наступні питання ставлять за мету дізнатися, якому саме прояву булінгу піддавалися учні.
Значна частка опитаних, як ми знаємо, не піддавалася білінгу, але є інша невелика, але значуща частка, яка говорить, що їх ображали, а саме:
- мені давали обурливі прізвиська 38,1% (8уч.)
- мене виключали зі свого кола 28,6% (6уч.)
- мене штовхали або лупцювали 19% (4уч.)
- про мене розпускали плітки 33,3% (7уч.)
- у мене забирали чи пошкоджували речі 9,5% (2уч.)
- стосовно мене використовували образливі прізвиська, насмішки 9,5% (2уч.)
- надімною знущалися , надсилаючи образливі повідомлення через інтернет мережу 19% (4уч.).
Наступні питання про «зворотній зв’язок» між учнем та дорослим.
На мою думку, одне з найважливіших питань: «Кому ти казав(ла), що над тобою знущаються?»
- вчителю – 2 уч.
- батькам – 6 уч.
- друзям – 2уч.
«Як часто інші учні намагаються втрутитись та зупинити це, якщо над учнем знущаються у школі?»
- майже ніколи – 14,3% (3уч.)
- рідко – 33,3% ( 7уч.)
- іноді – 28,6% (6уч.)
- часто 4,8% (1уч.)
«За останні кілька місяців чи звертався хтось із дорослих до представників школи, намагаючись зупинити знущання над тобою?»
- ні -19% (4уч.)
- так – 14,3% (3уч.)
Деякі учні зізналися у тому, що вони поводились нечемно і мало місце цькування з їньої сторони. А саме:
4 учнів зізналися, що вони давали образливі прізвиська комусь з учнів або насміхались з них; 4 учнів відповіли, що вони мали досвід надсилання образливих повідомлень через мережу.
А от 100% учнів зазначили, що вони ніколи не псували чиїсь речі та не залякували, примушуюси робити щось, чого інша людина не хоче.
«Чи вважаєш ти, що можеш приєднатися до знущання над учнем, який тобі не подобається?» На це питання відповіли 19 учнів:
- я не знаю – 15,8% (3уч.)
- ні, напевно, не стану – 5,3%(1уч.)
- ні – 26,3% (5уч.)
- точно ні – 57,9% (11уч.)
«Як ти зазвичай реагуєш, якщо бачиш чи дізнаєшся, що над учнем твого віку знущається інший учень чи група учнів?»
- ніколи не помічали такого 5 учнів (23,8%)
- спостерігали за тим, що відбувається 4 учня (19%)
- хотіли або намагались допомогти 12 учнів (57,1%).
Позитив від наших учнів.
«Як би ти себе описав(ла)?»
- «Я спокійний, товариський. Якщо можу, допомагаю тим, хто потребує допомоги».
- «Я дівчина яка дуже хочеться щоб цей світ був добрішим та розумнішим,я підтримую свого друга або подружку».
- «Я вважаю, що я достатньо дружелюбна і добра. Але коли треба дати відсіч, я це зроблю, в межах розумного».
- «Людина, яка сама кого хоче обідить , тому надімною не хто не знущаеться».
- «Я маленький школяр, але я можу постояти за себе)))».
ТОЖ, СЛІД НАГАДАТИ, ЩО ТІЛЬКИ ЗЛАГОДЖЕНА ВЗАЄМОДІЯ ВЧИТЕЛЬ-УЧЕНЬ-БАТЬКИ ЗМОЖЕ ЗАПОБІГТИ ПРОЯВАМ БУЛІНГУ!
2. З анкетування «Що ти знаєш про булінг?» для класів, що навчаються за дистанційною формою виявлено, наступне:
- 88,4% учнів знають, що булінг карається Законом України , але є невелика кількість, які цього не знали 5 учнів – 11,6%.
- 100% опитаних розуміють різницю між конфліктом та булінгом.
Двох сторін-учасниць булінгу назвали, майже всі, а от про існування третьої сторони -«спостерігача» знають лише 19 учнів (44,2%) .
93% учнів вірно назвали усі види цькування та розуміють різницю між ними.
1 учень невірно зазначив, що жертвою булінгу можуть стати лише дівчата.
Також 1 учень зазаначив, що «можна ображати людину, якщо обставини складаються певним чином», інші опитані протилежної думки, що «жодна людина не може підлягати образливим діям…».
«Розповідати про знущання чи цькування дорослим - це ознака слабкості, ніколи не слід говорити про це…» - 5 учнів погодились з цим твердженням, а інші 38 (88,4%) - відповіли, що це невірно.
Не кожна спірна ситуація потребує втручання. Ба більше, не кожен дорослий готовий свідомо входити в дитячий конфлікт, але є речі, які не можна пускати на самоплив – чимало дрібниць вказують на загрозу булінгу.
Основна відмінність булінгу від конфлікту (різновиду природної міжособистісної взаємодії)– це систематичність неприйнятних дій. Справа в тому, що агресія, яку соціум часто сприймає як першу ознаку булінгу, насправді є нормальною реакцією людини на порушення її кордонів. І навпаки: якщо дитина не реагує на провокаційні дії, спрямовані на неї, дорослим варто звернути на це увагу.
КОЖНА ДИТИНА МАЄ ЗНАТИ СВОЇ ПРАВА Й АНТИБУЛІНГОВІ ПРАВИЛА:
1. Відчуття кордонів – чужих та власних.
2. Уміння сказати “ні”.
3. Просити про допомогу.
4. Знати, до кого звертатися по допомогу.
5. Ніхто не має права порушувати кордони!
Проведена профілактична робота по запобіганню
та подоланню проявам булунгу серед учнів:
Психологічною службою ведеться просвітницька робота на сайті закладу ліцею. З початку навчального року було викладено кілька публікацій, а саме:
- «Об’єднаймося! Булінг - СТОП!»
- «Як захистити дітей від кібернасильства»
- «STOP БУЛІНГ!»
- «Що зі мною не так? Як підвищити самооцінку».
- «Запобігти булінгу. Рекомендації батькам».
Були проведені наступні заходи з метою профілактики та запобіганню проявам булінгу серед учнів:
· Година психолога. Заняття для учнів 6-х класів «Подолаємо булінг разом!»
· Опитування «OLWEUS» учнів 6кл. Моніторинг випадків цькування за для виявлення, профілактики та попередження негативних явищ серед учнів.
· Година психолога у 2-А класі. Профілактика випадків булігнгу серед учнів молодшої школи «Робота над казкою Г.К. Андерсена «Гидке каченя». Формування навичок спілкування в нових навчальних ситуаціях, навчання дітей розслаблення, розкутості, знаття страхів, агресії.
· Година психолога. Заняття для учнів паралелі 6-х класів «Подолаємо булінг разом!»
· Участь у Годинах спілкування суспільно з класними керівниками у 7-х класах.
Булінг це не та проблема, яка зникає одномоментно. Тож профілактичні заходи щодо протидії булінгу тривають і надалі.
Коментарі
Дописати коментар