Педагог - це досвідчена людина, яка володіє цінними знаннями та ділиться ними з учнями, а ще педагог налагджує стосунки з батьками, взаємодіє з адміністрацією закладу освіти. Чи це все? Про що ще слід згадати?
Особистісні якості, необхідні педагогові для ефективної роботи
1. Прагнення до максимальної гнучкості.
2. Здатність до співпереживання, чутливість до потреб школярів.
3. Вміння надати особистісного забарвлення викладанню.
4. Установка на створення позитивних підкріплень для самосприйняття учня.
5. Володіння стилем легкого, неформального, теплого спілкування з учнями.
6. Емоційна врівноваженість, впевненість в собі, життєрадісність.
7. Позитивне сприйняття вчителем школярів і самого себе.
8. Установка на дитину як на особистість, яка володіє достоїнством.
9. Вміння створювати в класі атмосферу тепла, невимушеності, взаємної довіри.
Хорошими вважаються вчителі, які володіють:
- емоційною стабільністю;
- особистісною зрілістю і соціальною відповідальністю;
- здатністю проявляти теплоту й зацікавленість у спілкуванні;
- адекватністю сприймання;
- любов’ю до професії.
Правила для вчителя, який прагне утверджувати на уроці дисципліну
1. Створюйте на своєму уроці доброзичливі і ділові стосунки.
2. Зберігайте на уроці раціональний, відносно стійкий порядок.
3. Цілеспрямовано й настійливо спонукайте до активності всіх учнів.
4. Вимагайте необхідних дій послідовно і твердо.
5. Зберігайте вірний стиль і тон свого звернення до учнів.
6. Постійно слідкуйте за тим, яке враження справляють ваші манери, поведінка і зовнішність.
7. Аналізуйте свою поведінку, пам’ятайте про ті свої дії, які мимовільно сприяли несхвальним вчинкам і невдачам учнів.
8. Запам’ятайте, що дієвість заохочення чи покарання залежить від того, чи приймає їх учнівський колектив.
9. Залучайте колектив у вихованні дисципліни.
10. Працюйте з батьками на повній довірі, але не перекладайте проблему з дисципліною на них.
Ефективне заохочення | Неефективне заохочення |
1. Здійснюється постійно | 1. Здійснюється від випадку до випадку |
2. Супроводжується поясненням, що саме достойне заохочення | 2. Робиться в загальних рисах |
3. Вчитель проявляє зацікавленість в успіхах учнів. | 3. Вчитель проявляє мінімальну формальну увагу до успіхів учнів |
4. Вчитель заохочує досягнення певних результатів | 4. Вчитель відмічає участь у роботі взагалі |
5. Повідомляє учням про значущість досягнутих результатів | 5. Дає учневі дані про його досягнення, не підкреслюючи їх значущість |
6. Орієнтує учня на вміння організувати роботу з метою досягнення добрих результатів | 6. Орієнтує учня на порівняння своїх результатів з результатами інших, на змагання |
7. Вчитель дає порівняння минулих і теперішніх досягнень учня | 7. Досягнення учня оцінюються в порівнянні з успіхами інших |
8. Заохочення для даного учня мусить бути розмірним затраченим цим учнем зусиллям | 8. Заохочення незалежне від зусиль, які затрачує учень |
9. Пов’язує досягнуте з затраченими зусиллями, вважаючи, що такий успіх може бути досягнутий і надалі | 9. Пов’язує досягнутий результат лише з наявністю здібностей чи сприятливих обставин |
10. Сприяє прояву зацікавленості в новій роботі, коли попереднє завдання виконано | 10. Втручається в процес роботи, відволікає від необхідності постійної роботи |
Коментарі
Дописати коментар